1.ثمراتِ مهارتِ ارتباطیِ گفت و گو؟
– یادگیری دیالوگی)گفت و گوئی(
– هنر هم اندیشی! آگاهی! تا دانستههایمان صیقل خورده و پرداخت شود.
– شکلگیری شعور اجتماعی در گفت و گو، که الزمه زندگی اجتماعی! آشنائی با اندیشه و ذهن هم !
– پیداکردن خود، مشاهدۀ ذهن و اندیشه خود، در آینه دیگران!
– ایجاد فضای همکاری، تعامل و تفاهم در جمع، یعنی ما نیازمند دیگرانایم!
– تغییر و بهبودِ افکارِ ما
– تکمیل وتکامل داشتههایمان، بهبود مستمر، مهارِعادتهای پیشین، تجدید نظر برای نوآوری و نوشدن!
!1
– مانعِ تنهایی! و راهی برای تفکر انتقادی)نقادانه(، خودارزیابی و تفکر خالق
شیر میگفت: احساس تنهایی میکند چون همه از او میترسند!
اگر گفت و گو نباشد، تنهاییم! زیرا؛ فردی، کتابی، سخنی و… مرا بههم نمیریزد، مرا بهچالش نمیکشد، اندیشههایم صیقل داده
نمیشود، تعادلِ ذهنیام بههم نمیخورد! از ذهنیاتم خارج نمیشوم و تا زمانی که اینگونه باشد، یادگیری نیست! و مغزمان همواره
بر همان شیوههای قبلی/ عادتی/ و فهم و برداشت رای ج! عمل میکند. مانعِ ارتباط و پیشرفت! و یک ی از مشکالت جدی در برابر
بهترِانتخابهای ما، فهم و برداشتهای رای ج است که برخی بدان باور داریم، عادتی شده بدون آن که به خود اجازۀ بررسی
دهیم)تفکرنقاد(: آیا درست است یا نادرست! با چه معیاری؟ اگرچه بی تاثیری آن را میدانیم!
و الزمۀ گفت و گو! گوش دادنِ فعال، تعلیقِ دانائیِ خود و… بدون قضاوت ! برای ارتباط موثر! و برای ورودِ به سرها از راه دل! اول باید
به حرفهایشان گوش بدهیم! و آنگاه با دعوت! به، تفکر! به، مسئولیتپذیری! آنهم آزادانه، با آگاهی بخشی! تا انتخابِ آنان و
پذیرشِ مسئولیت انتخابهایشان! که مسئولیتپذیری بدونِ آزادی! هرگز! و نیز، با بهرسمی ت شناختنِ بازیگر اصلی
یادگیری)ی ادگیرنده/دانشآموز( و رعایت رفتارهای سازندۀ روابط انسانی و فراهمآوریِ فضا و محیط غنی و پُربار، تا آنان با حس مهم
بودن/تعلق/قدرت/آزادی و خودباور ی، اعتمادبهنفس)شناخت قوتهاوضعفها(، بهتوانمندیهای خود،آگاه شوند.که توانمندی ! درحسِ
کشف، احساس خودکارآمدی و احساس ارزشمندی و عزت نفس ، پد یدار میشود. آنهم؛
یِتِلِ- با کارِ گروه ی و ایمان به پتانسی )توانایی انجامِ کار، ظرفی نهفته بالقوه، کارائ (خارق العاد ۀ خودشان.
– با اکتشاف، یعنی چگونهمیتوانم مفهومِ درسیرا بهیک چیز واقعی درزندگی تبد یلکنم؟ نهحفظ وقی کردن اطالعات بههنگام امتحان!
یِ-با گفت و گو و همکاری بدون نگران بی نظمی! تا خود تنظیمی و انضباط!
-با کمک به بچهها تا یادگیرندگان بهتری شوند. با لذت و لحظاتِ خوش! و نیز توجه به ذهنیت رشد!
خانمپروفسوردویکروانپزشک باتجربه دانشگاهکلمبیا، با استناد بهشواهدمربوطبهکالسهایدرسوهمچنین آزمایشهای تصویربردار ی
از مغزافراد، نشاندادکهوقتیذهنیت رشددرافراد شکلمیگیرد، یعن ی بهاین نقطۀ یقین می رسندکه تواناییهایشان می تواند با تالشو
سختکوشی بیشترشود، احتمال پ یشرفت آنها بهمیزان بسیار زیاد ی افزایش پ ی دامیکند. او وگروهش درحال انجام پژوهشهای
بنیادینی هستند که نشان میدهد مداخالتی ساده میتواند ذهنی ت دانش آموزان را بهشکلی مؤثر در راستای دستیابی بهموفقی ت
بازسازی کند. از جمل ه ملزوماتِ چنین راهبردی، دقت در پ یامهایی است که بهعنوان بزرگتر دربار ۀ توانایی های کودکان به شکل
مستقیم یا غ یرمستقیم به آنها انتقال می دهیم. اینکه بهصراحت یا با کنایه بهآنها بفهمانیم که نمیتوانند موفق شوند، بهطور حتم
شِمیتواند نابودکننده باشد. اماجالب اینجاستکه ستای هوش باالی آنها نیزمیتواند همین اثرمنفی را داشته باشد. نتایج
شِپژوهشهای خانم دویک نشانم ی دهد، اگر بهجای ستای هوش و استعداد بچهها که نتیجه آن، رضایت آنان از خودشان است و از
سخت کوشیشان میکاهد، آن ان را بهخاطر تالشها و زحماتشان تشویق کنیم، انگیزۀشان برای ی ادگ یری و موفقیت، بیش از پ یش
افزایش میی ابد . اینها حسِ توانمندی شگفتی برای یادگیری و ارتباطموثرمیدهد وباعث تحکیم قدرتِ ارتباطویادگیری! م یشود.